Abbandoni e disoccupazione, il binomio perdente

Angela Iuliano

Connessione diretta tra gli abbandoni scolastici e la disoccupazione giovanile secondo gli esperti Eurydice-Cedefop, che hanno elaborato il rapporto congiunto “Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe” . Basta guardare all'Italia che ha tra i alti tassi di dispersione, 17%, ed è tra gli ultimi Paesi Ue in termini di occupazione giovanile, specie per chi ha conseguito solo un diploma di scuola media: è occupato l'8,7% dei 15-24enni italiani con massimo una licenza media, contro una media Ue del 19,7%, il 24,8% di chi ha massimo un diploma di scuola superiore, rispetto a una media Ue del 42,7%, e il 23,1 per cento di laureati (media Ue 54,6%).

Preoccupanti anche le percentuali dei minori a rischio povertà ed esclusione sociale: il 52,6% di chi ha solo fatto le scuole primarie, il 30,1% di chi ha fatto le secondarie di primo livello, dati tuttavia coerenti con la media Ue. Secondo il rapporto europeo, l'educazione e la guida alla carriera lavorativa costituiscono elementi chiave nella lotta agli abbandoni scolastici.

Attori primari di questa azione vengono individuati nelle scuole, alla luce della considerazione che i giovani che lasciano prematuramente la scuola sono svantaggiati sia economicamente che socialmente rispetto a chi completa regolarmente il proprio percorso di studi. I dispersi, infatti, provengono molto più facilmente da famiglie con disoccupati, con reddito basso e bassi livelli di istruzione dei genitori. Quest'ultimo aspetto è di particolare importanza poiché in media, 6 bambini su 10 negli Stati membri dell'Unione europea, i cui genitori hanno un basso livello di istruzione, sono a rischio di povertà e di esclusione sociale e, per questo motivo, potrebbero anche essere a rischio di svantaggio educativo e di abbandono precoce.

Il background socio-economico, inoltre, sembra essere un fattore che influenza molto altri dati. Così, più alto è il background socio-economico, meno evidenti sono le differenze nei tassi di abbandono precoce tra studenti e studentesse, che di solito vedono i maschi avere quasi il doppio di probabilità di lasciare gli studi con qualifiche basse o addirittura con nessuna qualifica.

Il genere quindi da solo non è un fattore determinante l'abbandono precoce. Così come non lo è il background di immigrato degli studenti, perché se statisticamente gli alunni nati all'estero hanno tassi di dispersione più elevati rispetto ai compagni nati nel Paese in questione, la causa può essere ricercata nel fatto che i ragazzi immigrati devono generalmente affrontare maggiori difficoltà (linguistiche, culturali, socio-economiche, ecc.) nell'accesso e nella partecipazione all'istruzione rispetto ai loro coetanei.