Tecnica della scuola: Tornano i voti nella primaria

di R.P.

Gli ultimi Ministri dell’Istruzione hanno dovuto affrontare proteste e contestazioni scatenate spesso da episodi più o meno marginali.Luigi Berlinguer fu costretto a dimettersi a causa di scioperi e cortei contro il “concorsone”; per tre anni consecutivi (dal 2003 al 2006) Letizia Moratti dovette subire attacchi di ogni genere per aver tentato di introdurre il tutor nelle scuole del I ciclo; in tempi più recenti Fioroni, dopo aver ricevuto vere e proprie standing ovation per essersi limitato a cambiare il nome del dicastero e aver aggiunto l’aggettivo “pubblica” cancellato dalla riforma Bassanini, non ha avuto vita facile con corsi di recupero e debiti formativi; solo Tullio De Mauro era riuscito a galleggiare decorosamente.Ora, il ministro Gelmini corre il rischio di essere travolta anche lei da polemiche e proteste: la re-introduzione del voto nella scuola del I ciclo potrebbe essere l’occasione che sindacati e movimenti aspettavano per dare fuoco alle polveri.In effetti l’articolo 2bis della bozza di decreto legge sembra scritto apposta per scatenare i malumori (e non solo) del popolo della scuola.In pratica, due righe di un decreto legge (che - non dimentichiamolo - deve essere sempre emanato per motivi urgenti) fanno piazza pulita non solo della legge 517 del 1977 ma anche, e soprattutto, di 30 anni di dibattito pedagogico. Tra l’altro la norma sembra confliggere, almeno parzialmente, con le disposizioni dell’articolo 4 del Regolamento sull’autonomia secondo cui “le istituzioni scolastiche … individuano le modalità e i criteri di valutazione degli alunni nel rispetto della normativa nazionale”.Peraltro c’è da chiedersi se la sostituzione dei giudizi sintetici (insufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo) con i voti rappresenti davvero una modifica sostanziale dei metodi valutativi: in entrambi i casi si tratta - per usare una terminologia docimologica - di scale ordinali che hanno proprietà del tutto identiche.Il fatto è che l’uso dei voti dà l’illusione che - essendo numeri - sia possibile compiere operazioni matematiche come calcolare la media o cose del genere.In realtà, come aogni buon insegnante sa, con i voti numerici è difficile fare la media aritmetica.Facciamo il caso di uno studente che in 4 compiti della stessa materia prende prima un 4, poi un 5, poi un 6 e poi un 7: la media aritmetica dei 4 numeri è uguale a 5,5.E facciamo ancora il caso di uno studente che prende gli stessi voti in senso contrario (e cioè iniziando con 7 e concludendo con un 4).Chiunque capisce che le due situazioni sono del tutto diverse: nel primo caso siamo di fronte ad uno studente che migliora, nel secondo caso no.Ma il decreto - purtroppo per chi lo ha scritto - contiene anche una mezza sciocchezza tecnica: si parla infatti di “certificazione delle competenze” da farsi con voti espressi in decimi, sia nella primaria sia nella secondaria di secondo grado.A parte il fatto che a tutt’oggi non esiste ancora un “elenco” di competenze attese al termine di ogni classe di scuola elementare, va detto che nel dibattito nazionale e internazionale sulle competenze non si parla mai di voti decimali per certificazione.Anzi, la certificazione delle competenze esclude di per sé che si faccia riferimento a misurazioni numeriche e prevede piuttosto indicatori di carattere descrittivo.C’è da chiedersi allora a chi sia stato affidato il compito di scrivere alcuni dei contenuti del decreto e in particolare quelli più tecnici.Per la verità la bozza di decreto che circolava fino a poche ore prima della riunione del Consiglio dei Ministri faceva riferimento, su questo punto, al testo del disegno di legge del 1° agosto e appariva decisamente più sobria.Poi, nel giro di due-tre ore, il testo è stato modificato; ma è davvero incredibile che una modifica tanto delicata sia stata fatta così frettolosamente e senza una pur sommaria verifica sulla attendibilità scientifica di talune soluzioni.